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 　　有關(guān)教育的事件總引人關(guān)注并容易引起熱議，尤其是那些匪夷所思的怪異事件。

　　近日，河南省睢縣高級(jí)中學(xué)高一某班班主任讓學(xué)生們發(fā)毒誓的事件即屬此類事件，由此它引起了廣泛關(guān)注。

圖源網(wǎng)絡(luò)

　　01

　　據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，這名班主任在課堂上讓學(xué)生們起立發(fā)毒誓，其誓言內(nèi)容令人不寒而栗：在教室里面只有學(xué)習(xí)，若違此誓，死全家，先死爹，再死媽。

　　而學(xué)生的反饋不齊整，也不響亮，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)同這樣過(guò)分離譜的做法，拒絕發(fā)這樣的毒誓。

　　接下來(lái)發(fā)生的事情就更出人意料：有些學(xué)生沒(méi)有按照班主任的要求去做，但被一個(gè)一個(gè)叫到辦公室，被要求手寫(xiě)下來(lái)。最終，有4名學(xué)生堅(jiān)決不愿意這樣做，竟然被班主任停課并回家反思。

　　從家長(zhǎng)反映的情況也可以看出一些端倪。他們對(duì)這位班主任的做法感到非常不滿和擔(dān)憂。他們認(rèn)為，這種做法不僅會(huì)傷害學(xué)生的身心健康，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來(lái)的發(fā)展。他們希望學(xué)校能夠?qū)Υ耸逻M(jìn)行徹查，并給予合理的處理和解決方案。

　　1月8日下午，睢縣教育體育局的工作人員回應(yīng)道，學(xué)校第一時(shí)間就回復(fù)該局，已在調(diào)查處理此事，一旦查實(shí)，必定對(duì)于涉事老師進(jìn)行懲處。

　　這就是整個(gè)事件的來(lái)龍去脈。

　　此等班主任究竟是出于什么心理或者目的出此“下策”不得而知。但是在一個(gè)越來(lái)越明朗的教育環(huán)境中，還能出現(xiàn)此等咄咄怪事，就不是偶然的了。它牽扯著一定的背景或者原因，這等手段悖逆基本人性道德，不僅算是奇葩，更能引發(fā)人們對(duì)于其原因的思考。

　　02

　　在人們常規(guī)的理解中，學(xué)校里面的“發(fā)誓”，多是高大上和正能量的，比如，為了中華崛起而讀書(shū)。這位別出心裁的班主任卻反其道而行之，以怪異的邏輯試圖達(dá)到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

　　而且這樣的誓言，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就會(huì)成為一種壓力和負(fù)擔(dān)，不僅不能起到激勵(lì)作用，反而會(huì)讓他們更加焦慮和不安。

　　這種極端的教育方式不僅違反了教育的初衷，也違背了人道主義精神。

　　更讓人不解甚至義憤的是，那些不愿發(fā)誓的學(xué)生竟然被停課并回家反思。這樣的處理方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的剝奪。

　　學(xué)生們對(duì)于班主任此類行為的判別和理解也有區(qū)別。有些學(xué)生認(rèn)為這是一種激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)的方式，但更多的學(xué)生會(huì)感到深深的不安，萌生出受到侮辱的心理。

　　教育的初衷是引導(dǎo)學(xué)生往善往美的方向發(fā)展，而不是通過(guò)威脅和侮辱達(dá)到目標(biāo)。這樣的一時(shí)目標(biāo)即使達(dá)到了，哪又有什么意義？會(huì)不會(huì)后患無(wú)窮？

　　師者，傳道授業(yè)解惑也。這是古代就有的、對(duì)于教師這個(gè)傳承已久的職業(yè)的職責(zé)定位。拿這位奇葩班主任的行為做對(duì)比，師者的三個(gè)功能：傳道、授業(yè)、解惑，第一個(gè)就被違背和顛覆了。

　　03

　　校園出現(xiàn)的這些類似的不和諧的事情，有必要促使整個(gè)社會(huì)反思：教育到底怎么了？

　　學(xué)校和老師負(fù)有管理和引導(dǎo)學(xué)生身心朝著健康方向發(fā)展的職責(zé)，而其本身也應(yīng)該在整個(gè)社會(huì)的監(jiān)督之下。學(xué)校應(yīng)該建立完善的制度和機(jī)制，規(guī)范教師的行為，防止類似怪異事件的發(fā)生。

　　教育過(guò)程本應(yīng)該是一個(gè)積極、尊重和關(guān)懷的過(guò)程，而不是時(shí)不時(shí)來(lái)一種懲罰或恐嚇的手段，通過(guò)這種扭曲的方式去達(dá)到所謂的短期目的。

　　事實(shí)上，這種處理方式至少是對(duì)學(xué)生權(quán)利的侵犯。學(xué)生有權(quán)享有平等的教育機(jī)會(huì)和基本的尊嚴(yán)，而不應(yīng)被迫接受任何形式的威脅或懲罰。

　　在教室里，學(xué)生應(yīng)該享有自由、平等和尊重的教育環(huán)境，而不是被恐嚇和威脅。這種發(fā)毒誓的行為不僅嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利，更是對(duì)教育公平和正義的踐踏。

　　而師德是教師職業(yè)的靈魂，是評(píng)價(jià)教師素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師德的建設(shè)和管理，建立健全的教師考核機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，對(duì)違反職業(yè)道德的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

　　我們應(yīng)該深刻反思、認(rèn)真對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，并采取措施來(lái)保護(hù)學(xué)生的權(quán)益和尊嚴(yán)。

　　學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的管理，提高他們的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。而整個(gè)教育大環(huán)境應(yīng)該倡導(dǎo)更加尊重和關(guān)懷學(xué)生的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而不是僅僅追求考試成績(jī)。

　　只有這樣，教育的本質(zhì)目的才有可能逐步實(shí)現(xiàn)：在讓學(xué)生們身心健康、學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)需求的有用之才。

來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)    | 撰稿：陳鷹    | 責(zé)編：俞舒珺    審核：張淵

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